七 改革思路
■ 尽管设计学院已在过去的
20 多年中取得了有目共睹的成绩，但教学改革却没有止步。我院根据办学定位和培养目标，确定了今后的教学改革方向：
- 整合专业方向，实现学科协调发展：将设计学科中众多的专业方向，整合为空间、产品、视觉三个学群：
A. 空间艺术设计学群：涵盖建筑设计、室内设计、景观设计、家具设计、装饰艺术设计、会展设计（拟开新专业）等方向；
B. 产品艺术设计学群 ：涵盖工业产品设计、服装艺术设计、服装设计工程、染织艺术设计、陶瓷设计、首饰设计（拟开新专业）、玩具设计（拟开新专业）、交通工具设计（拟开新专业）、整合设计（拟调整方向后的新专业）等方向；
C. 视觉艺术设计学群 ：涵盖广告设计、平面设计、包装设计、新媒介艺术设计、动画等方向。
- 深化设计基础教育改革，持续改善设计基础教育体系：广州美术学院设计学院基础部创立以来，始终坚持“一年级不分专业”的设计基础教学模式，从弱化各专业界限开始，不断探索现代设计基础教学的新路，检讨并整合素描、色彩、构成与电脑基础等常规课程，逐渐形成以下基础教学系统课程的框架：
A 设计创新课程系统；
B 手眼脑联动训练课程系统；
C 设计限定性课程系统；
D 技术美学与人文生活需求的认知能力训练课程系统。
在此基础上，对设计基础课程以维度为单位将进行重新划分：
A 一维基础： 文字训练、脚本训练、故事训练；
B 二维基础： 故事图形与文字演绎能力的训练、生活场景与生活行为的图文演绎能力训练、非生活化型态的演绎训练、设计预想的演绎训练等
C 三维基础：面与体的转换能力训练；
D 多维基础：
时间、动态的广义设计能力训练。
- 推行以工作室为主体的多元化培养模式：根据“一年级实行基础部教学、二年级实行专业基础教学、三四年级实行工作室制与常规课程教学相结合”的人才多元化培养模式，逐步推行专业工作室课题制教学模式。
工作室采取跨专业归属，实行主持教师负责制，人员组合相对活性化，鼓励外聘其他学科或其他学校的专业人员动态组合。学生进入三年级后，根据前两年学习成绩总分择优选择，实行教学双方自主选择，有三分之一的学生进入工作室，三分之二的学生采取常规课程教学。
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